上圖是2011年世界各國人口數，這學期講到中國的人口單元時放的地圖，一上課我就直接出問題暖場：「這是什麼奇怪的地圖？」上學期學過北美洲了，加拿大怎麼會變成美國北側的扁小鄰國？還有，圖上的中國和印度好像也大的離譜！ （圖檔來源：106學年翰林版地理4教學資源）
我預設的答案有：以內容分類這是主題地圖/人口數；就統計地圖的類型而言則是面量圖。兩個答案都有複習高一上學期課程的用意，也再次提醒地圖的重要與有趣，不同的內容與方法就可以在地圖上看到不同的世界。
其實，我更想知道高二學生讀過第3、4冊的世界地理後，將會用怎樣的眼光看世界？或說，他們眼中的世界會是什麼樣的面貌與風光？
上面的表1-1要不要背？
我當學生的年代對地理課的印象之一是：需要背很多地名資料，除了大山大水，都市、鐵路和礦物產的世界排名也要熟記。師大畢業後教了幾年的國編版教科書，民88年隨著課綱的調整、教科書出版市場的開放以及資訊科技的突飛猛進，老師在課堂上的教學習慣與思維馬上受到很直接很現實的衝擊，地理課若還只是強調資料的記誦，“學習”和“老師”這兩項學校要素的意義與功能當然很容易被google取代了。
但是 ，網路世界真的可能完全取代需要實體建築、設備與人力的學校嗎？
現在不管是數據資料的更新，還是時事的最新報導或專家的評論觀點，學生在課堂上有疑問，當下或課後若願意主動上網尋求答案，我還會肯定他的好奇心與求知慾，對於時下許多機不離身的新世代，若只是一昧強調、規定或處罰手機之事，倒不如可以在課堂上製造更多善用新科技的機會。當然，前提是老師必須先調整自己對教學的認知與方法，而第一步就是先自問：在學生、老師和教室所架構的教學現場裡，最重要最核心最不可被取代的是什麼？
以前設計教案時常用認知、情意、技能三大面向作為教學目標，教案中三項目標的份量通常也都相當，可惜身處考試領導教學的現實裡，“認知”幾乎成了教學活動的主旋律，不管是課程進行時，還是課後的複習與加強，尤其是考前的試卷練習更有推波助瀾之效。長期下來，甚至在校園裡也會聽到有別科的師長們以過來人的經驗告訴學生：地理等到考前再讀/背就好了，現在先讀某某科；甚至“我不喜歡背地理”也成了學生考慮選組的因素。殊不知，地理科在大學的系所分類以及教科書的內容編撰都非常符合這時代強調的“跨領域”精神！因為，既有設在文學院的地理系，也有歸屬於理學院的地理系，而高中教科書就是以自然地理和人文地理做為學習的兩大基礎。
只是，長期以來身處科科分明的教學體制，以及有如階級劃分的主副科之名，甚至可以獨善其身的教師生涯，現下強調的“跨領域”已經明顯帶來衝擊與改變了。
例如「電影中的公民與社會」網站，如版主所言：【期望「電影中的公民與社會」，能作為一門潛在課程，讓你享受影音娛樂之餘，也能挖掘出其中的人文價值，成為終身的學習者。…….希望能發掘影視文化的各種面向，它們可能來自劇情的歷史背景、社會學科的基本理論、常聽到的法律概念、呼應劇情的生活時事、甚至是影視產業的生態變化等，並致力呈現出它們背後的人文社會價值。】
我是地理老師，非常愛看電影，希望藉由這個網站可以好好整理一些曾用在教學上或有助於自我充實的影片，也如版主的期待：【若您有機會來瀏覽晃晃，歡迎提供意見與指教，期待我們能在不同的討論意見中，激盪出新的想法、互相學習 : ) 】
參考文獻：
- 106學年翰林版地理4
青青草原
小心滑
電影中的公民與社會 
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